2025年学校美育发展年度报告（东至县）

为全面贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,按照《安徽省全面实施学校美育浸润行动工作方案》要求，东至县全面实施学校美育浸润行动，以美育浸润学生，提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养；以美育浸润教师，发挥教师职业的美育功能，提升全员美育意识和美育素养；以美育浸润学校，打造昂扬向上、文明高雅、充满活力的校园文化。

一、基本发展概述

（一）概况

理念先行，美育之魂引方向。东至县深入领会教育部及省市关于全面实施学校美育浸润行动的通知等文件精神，积极引导全县教育工作者更新教育理念，充分认识到美育在培养学生审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力方面的独特价值，将美育从“边缘”推向“中心”，使其成为学校教育不可或缺的重要组成部分。要求县域内各中小学将美育浸润行动纳入年度工作计划，明确责任分工，健全工作机制，务实创新，增强工作实效。通过组织各类培训、研讨会，深入学习美育政策文件，让教师深刻理解美育内涵，树立“以美育人、以美化人、以美培元”的教育理念，并积极践行于学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，为县域美育工作的全面开展奠定了坚实的基础。    

课程构建，美育之基筑多元。课程是美育的核心载体。东至县着力构建多元化美育课程体系，一方面严格落实国家艺术课程标准，开足开齐音乐、美术等基础课程，确保每周稳定的课时量。另一方面，结合地方特色与学生需求，积极开发校本课程，如洪方中心学校开发的茶文化课程，泥溪中心学校开发特色课程竹竿舞，敬慈小学传承民族传统文化舞龙灯等。不少学校课后服务社团还将白笏章氏吟诵、官港民歌、剪纸艺术、二胡、葫芦丝、鼓号、口风琴、泥塑、沙画、版画等传统特色内容和地方文化引进课堂，丰富了课程资源。同时，打造艺术课程活力课堂，实施分层教学模式，针对不同年级、不同水平学生设置基础班、提高班、特长班等，满足学生个性化发展需求，让每一位学生都能在美育课程中找到适合自己的成长路径，激发学生积极性，提高参与度，展现学生自信和风采，实现艺术素养的逐步提升。要求学前教育阶段开展适合幼儿身心特点的艺术游戏活动，义务教育阶段帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术特长，高中阶段注重丰富学生审美体验，提升学生艺术核心素养。    

师资培育，美育之泉润活力。教师是美育的关键力量。东至县重视美育师资队伍建设，多渠道提升教师专业素养。积极组织教师参加省市级音乐、美术培训及各类艺术教学研讨会，拓宽教师视野，更新教学理念与方法。每月开展专项教学研究活动，聚焦艺术教学中的实际问题，群策群力共商解决方案。面向艺术教师每年举办至少1次专业培训，面向全体教师定期举办教师基本功大赛，以赛促教，激励教师不断提升专业技能。通过一系列举措，打造了一支业务精湛、素质优良的美育教师队伍，为美育工作的持续推进注入了源源不断的活力。

文化浸润，环境之美育芬芳。营造向真向善向美向上的校园文化氛围，把美育融入校园生活全方位。校园显性与隐形环境孕育着美的教育，温润学生心灵，形成审美体验，是一场身临其境的最真实的美育课。东至县各学校精心打造富有文化艺术气息的班级文化和校园环境，红色文化长廊、阅读长廊、科技长廊、校园绿色生态景观设计等，使校园举目所及、举足所进既是知识的殿堂，更是艺术天地，是“润物细无声”的美的熏陶和艺术的享受。如：敬慈小学的“慈”文化、至德小学的“德”文化、实验小学“善美”文化、香隅中心学校的“香”文化，都结合了地域特色，提炼出各校独特的办学理念。加强美育实践活动场地保障，支持学校根据实际积极建设各类功能教室及美育场地，如音乐、舞蹈、合唱、戏曲、美术、书法、朗诵、拉丁舞、剪纸等功能教室，这些功能教室的建设极大地丰富了校园文化内涵，为美育开辟了广阔天地，从多个维度为美育提供了坚实的物质基础与实践空间，在这些功能教室里，学生们能够在专业氛围的熏陶下，学习艺术知识、掌握艺术技能，逐渐养成良好的审美习惯，构建起完整的审美体系，进而以美的视角去认识世界、塑造自我，全面促进学生审美素养的形成与提升，使他们在美的熏陶下，拥有更加丰富的精神世界和健全的人格品质，为未来的人生之路铺上绚丽的美学底色。如尧城中学、至德小学、香隅中心学校等8所中华古诗文吟诵和创作实验学校，以学校工作为核心，强化家校社协同，开展美育家校社共建，吸收省非物质文化遗产——白笏章氏吟诵进入学校美育教学和实践活动中，创新实践育人形式，探索多彩活动。学校成立了吟诵和诗词创作社团。通过“知识讲授+表演欣赏+互动教学”相结合的形式，让学生认识吟诵、探索诗词、爱上诗词文化。

社团建设，美育之翼展风采。各校坚持“向美而行，以美育人“的美育理念，全力打造各类精品社团。要求各校有科学的社团体系规划，依据学生的兴趣爱好与特长，精心规划多元化的社团体系，涵盖音乐社、舞蹈社、绘画社、书法社、戏剧社、诗词社等多种艺术类别。制定详细的社团章程与活动计划，明确各社团的发展目标与培养方向，为学生提供系统且专业的美育实践平台。各社团定期组织丰富多彩的校园活动和社团成果展示活动，如社团文化节、艺术成果汇报展等，将社团成员的优秀作品与精彩表演呈现给全校师生与家长，展示美育成效。同时，积极组织社团参与校外文化交流活动与比赛，与其他学校或社会艺术团体互动合作，传播本校美育成果，提升学校美育影响力，使社团成为美育成果展示与传播的重要窗口。

（二）基础数据

东至县2024 年、2025 年中小学校 1-12 年级现有艺术专职教师88名，兼职美育教师700名，师生比为56：1，所有的专职教师，学历合格率100％，部分学校配备的兼职教师学历达到标准。全县音乐专职教师35人、美术专职教师43人、舞蹈专职教师7人，其他专职教师3人。全县无美育名师工作室。

二、实施成效

2025年下半年以来，县实验小学、建德小学、兰溪初级中学优秀社团走上“乐享东至·市民大舞台”，三场汇报演出，400余名师生创作的30多个节目亮相文化中心大舞台，赢得社会一致好评。各学校聚焦学生全面发展需求，精选演出主题，创新节目形式，同时结合东至民俗、乡土文化等特色资源，深挖校园文化、创作内容积极、形式多样的高质量节目。一个个精彩节目吸引到现场观看的学生、家长及群众达2000余人。2025年安徽省中小学生中华优秀传统文化传承成果专项展演活动中，艺术表演类：东至县实验小学选送的《风雅东至》荣获市一等奖，推荐参加省级评选，荣获省二等奖；池州工业学校选送的《东至姑娘》荣获省三等奖；官港中心学校选送的《威风鼓舞 中国范》荣获市二等奖；第一中学选送的《和美东至》、《越人歌》，建德小学选送的《东至民歌 花灯谣》，龙泉中心学校选送的《中华武术》均荣获市三等奖。书画作品类：实验小学谢方颖的作品《七言楹联》荣获市一等奖并推荐参加省赛，荣获三等奖；实验小学郑好的作品《山登绝顶我为峰》，齐文锦的作品《明月故人心》，敬慈小学林子乔的作品《江南水乡》均荣获市一等奖。

三、典型经验

东至县至德小学的校园文化建设紧紧围绕剪纸这一特色，结合教师的自身优势，努力实现环境布置的浅显化、美观化，师生制作的精细化、系列化，文化发展的规模化、特色化，育人功能的经常化、实效化。

在“完美教室”评选活动中，部分班级教室的班训、底板配图、个性展示等处，都以剪纸为题材，师生齐动手共同参与创作，实现了“天天有新意、时时受熏陶”的育人氛围；学校兴德楼文化布置广泛采用社团学生的剪纸作品和活动照片，让学生充分感受剪纸艺术的魅力；开设课后服务剪纸社团，培养学生的动手能力，用剪纸丰富课余生活。

以剪纸为核心的校园文化建设，美化了校园环境，促进了师生的专业发展，提升了师生的行为水准。在2017年的美术优质课比赛中，慈龙凤老师执教的《剪纸中的吉祥纹样》获县一等奖和市二等奖；在省、市2019年“一师一优课、一课一名师”活动中，《剪纸中的吉祥纹样》获省级优课和市级优课。刘媛媛老师，研究生学历，阜阳人，她将家乡的剪纸艺术带到了至德小学。2021年参加池州市教师基本功大赛获二等奖。近年，至德学子的多幅作品在市级以上比赛中斩获殊荣。

四、年度展望

东至县美育建设虽然取得了一定成绩，但也还存在一些问题，基本情况如下：     

1.学校艺术特色发展还需进一步提炼，校园艺术环境建设还需进一步加强。 “一校一品”工程还有待进一步推进。

2.各校有些社团活动质量有待于进一步提高。 

3..教师队伍建设有待加强，艺术教师偏少且教学水平有待提高，尤其是缺乏“名”、“优”、“骨干”艺术教师。   

立足本县实际，结合县域内各校发展不均衡等情况，因地制宜提出以下改进措施：   

1. 积极争取上级主管部门支持，通过招聘、转岗或外聘等方式引进艺术类教师人才，补充到各校，保证各校有一定比例的艺术类专兼职教师，让课程开得更丰富，活动开得更有模有样。   

2..加强艺术教师队伍建设，多开展校本教研，积极参加县、市及上级部门的开展的教研活动，请名师指导等方式，采用“请进来、走出去”的方式，不断提高艺术教师的教学水平；同时学校还将聘请外校优秀的艺术教师来学校讲课，从而改变学校名优艺术课堂平庸的局面。

3.学校是美的园地，美的辐射源；美的教育能促进学生全面发展，利于培养精神富有、气质高雅、积极向上的阳光学子，对于提高学生综合素养有着不可忽视的作用。各校要充分借助学校校园文化建设工程，对艺术环境建设将进行全面的规划和建设。

4.加强各项艺术社团的建设，利用“文化馆”、“少年宫”等社会资源等，从而提高艺术社团的办学水平，让非遗文化等社团都能成为全县的亮点，从而培养出更多的学生拥有更扎实的艺术特长。       

美育教育建设发展任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚定信念、充满信心、明确方向，要求教师在日常教育教学工作中渗透浸润，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在美育的诗篇里。